2019年3月に行われた「リテラ言語技術教室 生徒作品発表会」より、新高3 T・Yくん『スキーマと合意の形成』を掲載致します。社会問題の解決の困難さを感じていたTくん。その原因を、人間の認識という根本的な視点から探りました。
高校生以上
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ブログアーカイブ
【生徒作品】『科学技術の力とリスク』（新高2 Y・Tさん）
2019年3月に行われた「リテラ言語技術教室 生徒作品発表会」より、新高2 Y・Tさん『科学技術の力とリスク』を掲載致します。4年生の頃、震災のあった宮城県に行き、時間が経っても癒やされない津波の被害を目の当たりにしたYさん。ずっと考え続けてきた科学技術との向き合い方について、まとめました。
【生徒作品】『わかるとは何か』（新高1 S・Nくん）
2019年3月に行われた「リテラ言語技術教室 生徒作品発表会」より、新高1 S・Nくん『わかるとは何か』を掲載致します。「わかる」ということを根本的に考えてみたSくん。人の心の機能や考える姿勢について考えるうち、より広い世界が見えてきたようです。
【生徒作品】『スマートフォンとの付き合い方』（新高1 Y・Tくん）
2019年3月に行われた「リテラ言語技術教室 生徒作品発表会」より、新高1 Y・Tくん『スマートフォンとの付き合い方』を掲載致します。気がつくとスマートフォンにゲームアプリがたくさん入っていたというYくん。改めて、スマートフォンとどう付き合っていけばよいかを考えました。
【生徒作品】『物語「毒味」』（Y・Tくん）
2019年3月に行われた「リテラ言語技術教室 生徒作品発表会」より、Y・Tくん『物語「毒味」』を掲載致します。長年にわたり、たくさんの物語を描いてきたYくん。今回は、ある世界の「毒見」の様子を描いた物語を創りました。
【ブックプロジェクト】「ギヴァー」×「ギヴァーに見る祈り」（高2 T・Y君）
高校2年生のT・Y君のブックプロジェクトのテーマは「社会の痛みと息苦しさ」です。管理され、便利になるほどに孤独になっていく私達。社会の中で増大する個人の痛みにどう向き合っていけばよいのか、多数の文献を横断的に活用しながら考えを進めています。
【生徒作品】「日本は、准保育士制度を導入するべきか」Mさん・高2
昨今、保育園の待機児童の問題・保育士不足の問題が注目されています。2014年には、それらの解決策として、政府は、准保育士制度の導入を検討していました。将来、保育士になることを希望しているM・Tさん（高2）は、「准保育士制度の是非」について考え、立論しました。
【生徒作品】日本のすべての動物園を廃止すべきある。是か非か。（高2・Mさん）
高校2年生のMさんは、今回、「日本の動物園」をテーマに政策ディベートの立論について学びました。政策ディベートの立論の方法を学ぶことは、物事をクリティカル（批判的・多角的）にとらえる力を養います。動物園の役割や、その問題点などについて、Mさんと一緒に考えてみましょう。
【生徒作品】『電子ピラミッドの謎』（高2・T君）
特別支援高校に通うT君は、絵が大好きで、これまでにもたくさんの作品を書き上げてきました。 今回ご紹介するのは、発表会で「ベスト・プレゼンテーター賞」を射止めた作品『少年探偵団オリジナル版 電子ピラミッドの謎』です。
【生徒作品】「使わなければ損」～ドイツのトイレの経営学～（高1・A君）
2013年の夏、デンマークを旅行した高校一年生のA君は、面白い作文のテーマを見つけてきました。「ドイツで立ち寄ったサービスエリアのトイレのことなんですけど……」と、楽しそうに語るA君。視点のユニークな、A君らしい随筆文に…
【生徒作品】『「撮り鉄」への願い』（高1・A君）
新聞でも大きく取り上げられる鉄道のニュースを見ると、鉄道への関心は一部のファンに限らないものであるといえそうです。私たちの生活を支える鉄道について、A君がどのような視点で主張をするのでしょうか。
