言語技術で育つ力
作品と授業研究
保護者の声
公立中高一貫校
ことばは、考えるための道具です。リテラ言語技術教室は、次のようなことばに関わる様々な領域にアプローチし、子どもたちの可能性を引き出します。
学ぶ力コミュニケーション論理力自己肯定自律学習感受性/想像力
学ぶ力コミュニケーション論理力自己肯定自律学習感受性/想像力
《より詳しく：「リテラって？」》
授業の報告、生徒作品、ことばと成長の関係などに関する記事を更新していきます。
《より多くの記事：「授業と生徒作品」》
保護者のみなさまにお願いした教室についてのアンケートから、いただいたコメントをご紹介します。
- もちろん満足しています。教室に通いはじめて、作文に対して苦手意識がなくなりました。要旨や感想をまとめる時には、自分なりに構成を考え、感じた事や考えたことを少しずつ言葉で表現することもできるようになりました。（小6）
- 大満足です。個人に合わせた、きめ細かい指導に頭が下がります。（中3）
《さらに多くの声：「保護者の声」》
公立中高一貫受検では、教科横断型の思考力・論理力・表現力が求められます。リテラ言語技術教室は、これまでの学習塾とは根本的に異なるアプローチにより、国語の枠を越えた、教科全体の理解を支える思考力を鍛えます。次のページでは、公立中高一貫適性検査で求められる具体的な力と、言語技術の関係についてご説明します。
《より詳しく：「公立中高一貫」》
中学1年生A・N君のブックプロジェクトのテーマは「ディズニーランド」です。大好きなディズニーランドを通し、働くことの意味と、そうした人々に支えられて実現される素晴らしい体験について書き進めています。
小学1年生のL・Oさんは、前回の研究発表会で大好きなチョコレートについて研究をしました。今回のブックプロジェクトのテーマは、「お菓子」です。「いつも食べているおいしいケーキを、いつか家族や友だちのためにつくってみたい！」そんな思いを表現しました。
情報の整理・分類の手法を学ぶ一連の課題の中に、「組織図」を作るというものがあります。T君、「これは本当に悪の組織なんだろうか……」とつぶやきながら、付箋を使って、様々に組織のあり方を考えていました。今回掲載する文章は、T君が考えた悪の組織についてです。