リテラの講師は、国語のプロであると同時に、子どもたちの心を育むサポーターでもあります。お子さまの発達と個性に徹底的に寄り添い、得意を伸ばし、苦手を克服するための最適な学習をデザインします。
受験や成績でよい結果を得るだけでなく、その先の未来を自分でつくる力を育んでほしい。そして、ことばと行動で、多くの人を導くリーダーになってほしい。そう願いながら、一人ひとりに向き合っています。
小学校2年生のAさんは、自分の気持ちを表現するのが苦手でした。ご家族に「どうしたい?」と聞かれても、ご自分の意見をなかなか言うことができませんでした。日記の宿題でも、何を書いたらいいのかわからず、いつも苦労をしていたそうです。最初は緊張していたAさんでしたが、安心できる雰囲気の中で、会話や観察などの課題に取り組んでいきました。どんどんことばが出てくるようになったAさんは、年度末の発表会で、大好きな物語についてみんなに発表することができました。
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読解問題の成績が振るわず、焦りと苦手意識ばかりが募っていたD君。やればやるほど、正解がわからなくなるという悪循環の中にいました。教室では、講師とともに、文章に丁寧に向き合うことからはじめました。答えを文章の中に探すのではなく、まずは自分自身の中に、情景や論理展開をイメージしなければならないことに気づいたD君。本に囲まれた空間で、いつの間にかなくしていた読書習慣を取り戻し、読解問題も楽しめるようになりました。
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もともと読書が大好きなBさんでしたが、学校の作文課題では、どんなふうに文章を書いたらいいのか、わからなくなることがありました。「書きことば」の練習を通して、書き出しや接続詞など、わかりやすく伝えるための具体的なポイントを練習していきました。文の流れを作れるようになったBさんは、起こった出来事だけでなく、そこにどんな意味があるのかを考えるようになりました。公立中高一貫校の作文課題でも、自分自身の物語を自信を持って書くことができました。
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学校での言語表現や発表の授業を苦手としていたEくん。どうすれば論理的な分析や文章表現ができるのか、悩んでいました。論理の構成要素や文章表現の型を学び、テーマについて講師と話し合う中で、次第に、自分の意見を論理的に構築できるようになりました。自分の中にある「考える楽しさ」を再発見したEくんは、自分の進路についても積極的に考えはじめたようでした。
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近年、受験へかけるご家庭の思いは多様化しています。「合格」だけでなく、「努力する機会を作りたい」「ハイレベルな授業を受けてほしい」「友だちと切磋琢磨してほしい」「チャレンジする経験を積んでほしい」といった目標を第一に掲げるご家庭も増えています。
リテラの受験における第一の目標は、お子さまの成長です。受験の結果に関わらず、お子さまの成長は続いていきます。その長い過程の中で、何を得てほしいのか。結果が不確かだからこそ、受験をすることの確かな意味が問われます。一人ひとりの成長のテーマと、ご家庭の願いに寄り添いながら、共に未来を模索していきます。
「言葉が使えないと太刀打ちできない」
公立中高一貫校の検査には、単純な暗記問題や計算問題は出題されません。問題文を読み解く時、順序立てて考える時、そしてわかりやすく答える時、すべてに言葉の力が求められます。また、作文課題では、自分の体験や意見を、段落を分けながら書くという高度な言語技術が求められます。リテラでは、書き方だけでなく、その内容まで、生徒とともに考え、表現への自信を育んでいきます。
「読むとはどういうことか」
受験読解では、点数が安定しない、伸びない、といったお悩みをよく伺います。算数・数学のように明確な答えがないため、国語に対して苦手意識をもってしまう子も多くいます。学習塾で過去問を繰り返すほど苦手になっていく、そうした悪循環に陥ってしまうと、抜け出すのはなかなか大変です。リテラでは、一人ひとりの状況と理解に合わせ、「読む」とはどういうことかを根本から学び直します。
「新しい教育の流れと言葉の力」
大学共通テストでは、暗記問題だけではなく、教科を横断し知識を活用する力が求められるようになりました。また、大学ごとの選抜試験では、共通テストの成績に加え、小論文・面接・プレゼンテーションなど、様々な角度から人物を評価することになります。こうした新しい教育の流れにおいて、言語活動は大きな意味を担います。教室では、一人ひとりの目標と状況に合わせ、合格をサポートしていきます。
今やってることは必ずどこかで活きてきます。それに気づくのはいつになるか人それぞれですが、焦らずに自分のペースで進んでください。リテラの先生たちはそれを全力でサポートしてくれます。リテラで楽しく学び、是非自分の中の可能性を広げてください!!
自分が目にするものに興味をもち、それを自分で考えるというクセをつけることは、人生をより楽しく、幸福にしてくれると思っており、そのような姿勢はリテラで構築されたと思っています。その意味では、私は「心に残っている」のではなく「心になっている」の方が適切かもしれないですね。
どんな勉強においても「言語技術能力」は必要です。そんな言語技術に特化した勉強ができる教室はリテラだけです! 作文、要約の練習やたくさん読書ができる環境が本当に人生に役立ちます。また皆さんが今後大きくなってから、研究発表のようにプレゼン等をする機会が増えると思います。そんな場面でもリテラでの学びを活かすことができます。(実際、高校での授業のプレゼンも大学でのディベートも先生に名指しで褒めちぎられます笑 つまり成績も…笑)
ことばの力は、考える力そのものであり、生徒の発達とともに高度になっていきます。リテラでは、段階的に統合・発展していくモデルと、ことばの各領域にアプローチする教材課題群があります。
リテラの13年間のカリキュラムの、大まかなテーマのみをまとめたものです。実際の授業では、より細かなカリキュラムが、一人ひとりに合わせて組まれることになります。
読み聞かせの段階から、自らのキャリアをイメージする段階まで、一人ひとりの成長に寄り添います。
小学校低学年では、物事をよく見ること・気持ちを表現すること・できごとを捉えることを通して、表現への自信を育みます。
読書レベル | 読書の課題 | 書く | 対話する | 考える |
---|---|---|---|---|
読み聞かせ (前期) | 聞く集中力をつける | 運筆に慣れる ひらがな・カタカナが書ける | 相手に向き合う姿勢 | ものや感覚の名前を知る |
読み聞かせ (後期) | 出来事をつかむ | 書くことに親しむ | 話す・聞く姿勢 | 五感とことばをつなげる |
一人読みへの移行期 |
小学校中学年では、本質を捉えること・イメージの世界をつくること・体験を味わうことを大切にしながら、自分を育てていきます。
読書レベル | 読書の課題 | 書く | 対話する | 考える |
---|---|---|---|---|
多読(前期) | 物語に没入する 人物に感情移入する |
書き言葉を学ぶ イメージを言語化する 体験を書く |
伝える・理解する姿勢 | 物事の共通点を捉える イメージに意識を向ける |
小学校高学年では、概念を操作すること・体験を描写すること・事実を意味づけることを通して、受験で求められる水準を満たす表現力に到達するとともに、より高度な読解と思考力の基盤をつくります。
読書レベル | 読書の課題 | 書く | 対話する | 考える |
---|---|---|---|---|
多読(後期) | テーマをつかむ 物語の型を理解する |
テーマに沿って構成する 体験を描写する 意見文を書く |
自分と他者の違いを意識する | 論理の構成要素を学ぶ 概念を理解する 体験を意味づける |
中学生以上の子どもたちは、「自分は何がしたいのか」という将来の目標と、現実の課題を「どのように解決するか」を行き来しながら、「自分は何者なのか」を模索していくことになります。
読書レベル | 読書の課題 | 書く | 対話する | 考える | 自律学習 |
---|---|---|---|---|---|
分析的な読解 | 作品を分析する 抽象的概念を習得する |
論理的に表現する 内的イメージを描写する |
ディスカッション 体験の意味について話し合う |
立論の型を学ぶ 思考実験 |
学習の予定を組む |
能動的・多角的な読み | 目的を持って多角的に読む 思想を理解する |
他者に働きかける文章と表現 自己表現 |
意見の統合と問題解決 抽象語彙を用いた対話 |
複雑な現実・社会に向き合い、自らのキャリアをイメージする | 目標に向かって進む |
リテラでは、12月から3月にかけて、一人ひとりの興味関心にもとづいた研究を進めています。 その成果を分かち合う場として、年に一度、生徒作品発表会を開催しております。 生徒のみなさんは、貴重な学びの機会として、ぜひご参加ください。※現在研究に取り組んでいるか不明な方は、教室までお問い合わせください。 発表動画の紹介 近年の発表内容の一部です(Youtubeで開きます)。 2024年 発表動画 2023年 発表動画 2022年 発表動画 2021年 発表動画 発表会の詳細 開催日 3月29日(土) 開催時間 参加をご希望の方は、いずれかの部へお申し込みください。 【1】10:30-12:50 【2】13:40-16:00 【3】16:30-18:50 ※途中で休憩をはさみます。 ※途中退場ができます。 参加費 5,000円(各ご世帯ごと) ※4月末のお引き落としに合算されます。発表会当日はお受けできませんので、予めご了承ください。 持ち物 筆記用具、飲み物、発表原稿をお持ちください。 ご見学 同伴できる見学者は、1世帯2名までとなります。ただし、ご兄弟ご姉妹が見学なさる場合は、追加でお申し込みいただけます。 ※席に限りがあるため、ご希望に沿えないことがございます。 会場とアクセス 会場データ 昨年とは異なる会場ですので、お気をつけください。 「学びピア21(足立区生涯学習総合施設)5階 研修室1」(1階は中央図書館です) 【地図】学びピア21(足立区生涯学習総合施設)(Googleマップで開きます) 【住所】東京都足立区千住5-13-5 【TEL】03-5813-3730 会場のWebサイトと地図 北千住駅からは、バスの利用がおすすめです 北千住駅からお越しの方は、都バス(北47系統)をご利用の上、『千住四丁目』で降りてください。 ■北千住駅バス停の位置 Googleマップ バス停の位置をGoogleマップで見る バス停の地図 ■千住四丁目バス停についたら… 千住四丁目バス停からは、徒歩でお越しください。 目的地(Googleマップが開きます) 学びピア21(足立区生涯学習総合施設) バス停と会場までの地図 ■お帰りの際も、「千住四丁目」バス停をご利用ください 帰りのバス停の位置をGoogleマップで見る 徒歩でお越しの場合 北千住駅から15分以上かかります(1.1k …
友達との秘密のやりとり、なんだかワクワクしますよね。一見、何が書いてあるのかわからない暗号も、解読の鍵をつかめば、するすると読めるようになります。 ふしぎな手紙 ある日、あきら君の机に、こんな手紙が届きました。 手紙の暗号を解くために、暗号の歴史を学んでいきましょう! ワークショップで学ぶ暗号 スキュタレー暗号 紀元前600年頃、古代ギリシャのスパルタという国で使われていたという暗号です。 シーザー暗号 紀元前100年頃、古代ローマの指導者「ユリウス・カエサル」がよく使ったという暗号です。 上杉暗号 16世紀、戦国時代の武将、上杉謙信の軍師がつくったと言われている暗号です。 ヴィジュネル暗号 16世紀、フランスの外交官ヴィジュネルがつくった暗号です。 その他、インターネットで安全な情報のやり取りをする方法なども学びます。くわしくは、以下のスライドをご覧ください。 ワークショップで使用したスライドとワークブック スライド これは、Office の機能を利用した、Microsoft Office の埋め込み型のプレゼンテーションです。 ワークブック リテラのワークショップ リテラでは、ワークショップを開催中です。イベントのお知らせは、「ワークショップとイベントのお知らせ」をご覧ください。
子どもたちが大好きな迷路。でも、作ってみると、意外と難しいものです。このワークショップでは、迷路の構造について学び、簡単な作り方を身につけます。 迷路の構造と作り方 外につながる入口と出口がある迷路は、大きな壁のかたまりからできています。そして、壁のかたまりの間をたどることが、正解のルートになります。 簡単な迷路の作り方として、「壁から壁を生やす」ことが挙げられます。その際は、次のことに気をつけます。 ワークショップ内容 また、このワークショップでは、難しい迷路をつくるコツや、さまざまな迷路の作り方を学びます。 「迷宮」の歴史 迷路の構造 迷路づくりのコツ 難しい迷路の作り方 さまざまな形の迷路 冒険迷路 ワークショップで使用したスライドとワークブック スライド これは、Office の機能を利用した、Microsoft Office の埋め込み型のプレゼンテーションです。 ワークブック リテラのワークショップ リテラでは、ワークショップを開催中です。イベントのお知らせは、「ワークショップとイベントのお知らせ」をご覧ください。
中学受験を見据えた小学校高学年(小5~小6)は、学習を深めると同時に、心の成長を支える大切な時期です。この時期の過ごし方は、受験の結果だけでなく、その後の成長にも大きな影響を与えます。ご家庭で心がけたいポイントを解説します。 「自分を知る」力の重要性 「自分を知る」というのは意外なテーマかもしれません。しかし、思春期・受験期には、とても重要な課題となります。 自分の思考や理解度を知る 選択肢問題で、問われていることを理解しないまま選択肢を読み、何となく無難なものを選んでしまう。 記述問題で、何を書いたらいいのかわからない。あるいは、それらしい文章を抜き出しでつないで文が破綻してしまう。 算数文章問題で、問題に出てくる数字をなんとなく足したりかけたりしてしまい、自分でもなぜその計算をしたのかわからない。 このようなことはありませんか? 自分の思考や理解度を知ることは、受験本番を想定した応用問題に対応するために、必要不可欠です。基本的な問題は、何も考えずに計算したり、抜き出したりすればよいものが多いのですが、応用問題は、そうはいきません。すぐにわかる問題ばかりではなく、試行錯誤をして答えを導く問題や、自分の答えをイメージして言語化しなければならない問題が増えてきます。 自分が今何をしているのか、どこがわかってどこがわからないのかなど、自分の思考や理解度を自分で認識しなければ、上のようなミスが繰り返されることになります。 自分の心身の状態を知る 本番に強くなるためには、自分の心身の状態を知る必要もあります。子どもたちは、まだ自分の状態を正しく認識することができないことがあります。認識にズレがあると、テストの際に次のようなことがよく起こります。 うっかりミスが目立つ 本番ではなぜかできない 読めない字を読めると言い張る(指摘すると怒る) お腹が痛くなってしまう ウトウトしていたのに眠くないと言う 本番が近づくにつれ、不安や緊張が高まるのは自然なことです。そうした自分を否定する、あるいは気づかないままにテストに臨んでしまうと、ご自分の意識の外でさまざまなミスが起こります。特に、子どもたちは周囲の大人たちの期待に応えようとし、そうできない自分を認めないことがあります。 受験期のサポートの方向性 自分を知るもうひとりの自分の視点は、思春期にかけて育まれていきます。自分を把握しコ …