近年、受験へかけるご家庭の思いは多様化しています。「合格」だけでなく、「努力する機会を作りたい」「ハイレベルな授業を受けてほしい」「友だちと切磋琢磨してほしい」「チャレンジする経験を積んでほしい」といった目標を第一に掲げるご家庭も増えています。
リテラの受験における第一の目標は、お子さまの成長です。受験の結果に関わらず、お子さまの成長は続いていきます。その長い過程の中で、何を得てほしいのか。結果が不確かだからこそ、受験をすることの確かな意味が問われます。一人ひとりの成長のテーマと、ご家庭の願いに寄り添いながら、共に未来を模索していきます。
リテラの講師は、国語のプロであると同時に、子どもたちの心を育むサポーターでもあります。お子さまの発達と個性に徹底的に寄り添い、得意を伸ばし、苦手を克服するための最適な学習をデザインします。
受験や成績でよい結果を得るだけでなく、その先の未来を自分でつくる力を育んでほしい。そして、ことばと行動で、多くの人を導くリーダーになってほしい。そう願いながら、一人ひとりに向き合っています。
小学校2年生のAさんは、自分の気持ちを表現するのが苦手でした。ご家族に「どうしたい?」と聞かれても、ご自分の意見をなかなか言うことができませんでした。日記の宿題でも、何を書いたらいいのかわからず、いつも苦労をしていたそうです。最初は緊張していたAさんでしたが、安心できる雰囲気の中で、会話や観察などの課題に取り組んでいきました。どんどんことばが出てくるようになったAさんは、年度末の発表会で、大好きな物語についてみんなに発表することができました。
画像はイメージです
読解問題の成績が振るわず、焦りと苦手意識ばかりが募っていたD君。やればやるほど、正解がわからなくなるという悪循環の中にいました。教室では、講師とともに、文章に丁寧に向き合うことからはじめました。答えを文章の中に探すのではなく、まずは自分自身の中に、情景や論理展開をイメージしなければならないことに気づいたD君。本に囲まれた空間で、いつの間にかなくしていた読書習慣を取り戻し、読解問題も楽しめるようになりました。
画像はイメージです
もともと読書が大好きなBさんでしたが、学校の作文課題では、どんなふうに文章を書いたらいいのか、わからなくなることがありました。「書きことば」の練習を通して、書き出しや接続詞など、わかりやすく伝えるための具体的なポイントを練習していきました。文の流れを作れるようになったBさんは、起こった出来事だけでなく、そこにどんな意味があるのかを考えるようになりました。公立中高一貫校の作文課題でも、自分自身の物語を自信を持って書くことができました。
画像はイメージです
学校での言語表現や発表の授業を苦手としていたEくん。どうすれば論理的な分析や文章表現ができるのか、悩んでいました。論理の構成要素や文章表現の型を学び、テーマについて講師と話し合う中で、次第に、自分の意見を論理的に構築できるようになりました。自分の中にある「考える楽しさ」を再発見したEくんは、自分の進路についても積極的に考えはじめたようでした。
画像はイメージです
「言葉が使えないと太刀打ちできない」
公立中高一貫校の検査には、単純な暗記問題や計算問題は出題されません。問題文を読み解く時、順序立てて考える時、そしてわかりやすく答える時、すべてに言葉の力が求められます。また、作文課題では、自分の体験や意見を、段落を分けながら書くという高度な言語技術が求められます。リテラでは、書き方だけでなく、その内容まで、生徒とともに考え、表現への自信を育んでいきます。
「読むとはどういうことか」
受験読解では、点数が安定しない、伸びない、といったお悩みをよく伺います。算数・数学のように明確な答えがないため、国語に対して苦手意識をもってしまう子も多くいます。学習塾で過去問を繰り返すほど苦手になっていく、そうした悪循環に陥ってしまうと、抜け出すのはなかなか大変です。リテラでは、一人ひとりの状況と理解に合わせ、「読む」とはどういうことかを根本から学び直します。
「新しい教育の流れと言葉の力」
大学共通テストでは、暗記問題だけではなく、教科を横断し知識を活用する力が求められるようになりました。また、大学ごとの選抜試験では、共通テストの成績に加え、小論文・面接・プレゼンテーションなど、様々な角度から人物を評価することになります。こうした新しい教育の流れにおいて、言語活動は大きな意味を担います。教室では、一人ひとりの目標と状況に合わせ、合格をサポートしていきます。
今やってることは必ずどこかで活きてきます。それに気づくのはいつになるか人それぞれですが、焦らずに自分のペースで進んでください。リテラの先生たちはそれを全力でサポートしてくれます。リテラで楽しく学び、是非自分の中の可能性を広げてください!!
自分が目にするものに興味をもち、それを自分で考えるというクセをつけることは、人生をより楽しく、幸福にしてくれると思っており、そのような姿勢はリテラで構築されたと思っています。その意味では、私は「心に残っている」のではなく「心になっている」の方が適切かもしれないですね。
どんな勉強においても「言語技術能力」は必要です。そんな言語技術に特化した勉強ができる教室はリテラだけです! 作文、要約の練習やたくさん読書ができる環境が本当に人生に役立ちます。また皆さんが今後大きくなってから、研究発表のようにプレゼン等をする機会が増えると思います。そんな場面でもリテラでの学びを活かすことができます。(実際、高校での授業のプレゼンも大学でのディベートも先生に名指しで褒めちぎられます笑 つまり成績も…笑)
ことばの力は、考える力そのものであり、生徒の発達とともに高度になっていきます。リテラでは、段階的に統合・発展していくモデルと、ことばの各領域にアプローチする教材課題群があります。
リテラの13年間のカリキュラムの、大まかなテーマのみをまとめたものです。実際の授業では、より細かなカリキュラムが、一人ひとりに合わせて組まれることになります。
読み聞かせの段階から、自らのキャリアをイメージする段階まで、一人ひとりの成長に寄り添います。
小学校低学年では、物事をよく見ること・気持ちを表現すること・できごとを捉えることを通して、表現への自信を育みます。
読書レベル | 読書の課題 | 書く | 対話する | 考える |
---|---|---|---|---|
読み聞かせ (前期) | 聞く集中力をつける | 運筆に慣れる ひらがな・カタカナが書ける | 相手に向き合う姿勢 | ものや感覚の名前を知る |
読み聞かせ (後期) | 出来事をつかむ | 書くことに親しむ | 話す・聞く姿勢 | 五感とことばをつなげる |
一人読みへの移行期 |
小学校中学年では、本質を捉えること・イメージの世界をつくること・体験を味わうことを大切にしながら、自分を育てていきます。
読書レベル | 読書の課題 | 書く | 対話する | 考える |
---|---|---|---|---|
多読(前期) | 物語に没入する 人物に感情移入する |
書き言葉を学ぶ イメージを言語化する 体験を書く |
伝える・理解する姿勢 | 物事の共通点を捉える イメージに意識を向ける |
小学校高学年では、概念を操作すること・体験を描写すること・事実を意味づけることを通して、受験で求められる水準を満たす表現力に到達するとともに、より高度な読解と思考力の基盤をつくります。
読書レベル | 読書の課題 | 書く | 対話する | 考える |
---|---|---|---|---|
多読(後期) | テーマをつかむ 物語の型を理解する |
テーマに沿って構成する 体験を描写する 意見文を書く |
自分と他者の違いを意識する | 論理の構成要素を学ぶ 概念を理解する 体験を意味づける |
中学生以上の子どもたちは、「自分は何がしたいのか」という将来の目標と、現実の課題を「どのように解決するか」を行き来しながら、「自分は何者なのか」を模索していくことになります。
読書レベル | 読書の課題 | 書く | 対話する | 考える | 自律学習 |
---|---|---|---|---|---|
分析的な読解 | 作品を分析する 抽象的概念を習得する |
論理的に表現する 内的イメージを描写する |
ディスカッション 体験の意味について話し合う |
立論の型を学ぶ 思考実験 |
学習の予定を組む |
能動的・多角的な読み | 目的を持って多角的に読む 思想を理解する |
他者に働きかける文章と表現 自己表現 |
意見の統合と問題解決 抽象語彙を用いた対話 |
複雑な現実・社会に向き合い、自らのキャリアをイメージする | 目標に向かって進む |
【講師コラム】大人も書いてみよう、読書感想文 こんにちは、リテラ「考える」国語の教室の長谷川尚哉です。 2025年青少年読書感想文コンクールの課題図書『森に帰らなかったカラス』(ジーン・ウィリス作)を読んで、わたし自身が感想文を書いてみました。 Version 1.0.0 本を読んだときに湧き上がってきた思いを形にしたくて書いたものです。 これは決して子どもたちの「見本」になるようなものではありません。 むしろ、一人の大人として本と向き合い、自分自身の経験と重ね合わせて書いた素直な感想です。 でも、この感想文を読んでくださった方々が、「読書感想文ってこんな風に書いてもいいんだ」と感じていただけたら嬉しいです。大人の本音の感想が、子どもたちが自分の言葉で書くためのヒントになれば、という願いを込めています。 ぜひ、保護者の皆さん、読書感想文を指導される先生方も、一度子どもたちと同じ本を読んで感想文を書いてみませんか?子どもたちと一緒に「書く」体験をすることで、新たな発見があるかもしれません。 それでは、わたしの読書感想文をご覧ください。 「成長のなかの別れ ― 『森に帰らなかったカラス』を読んで」 ニシコクマルガラスは物語の舞台イギリスにおいては本来野鳥であり、同種の鳥たちと群れを形成して暮らします。ジャックはあけ放たれた巣箱からいつでもブッシー公園の森に帰っていくことができましたが、ミックの家であるパブやテディントン駅などで、人間と共に暮らしていくことを選びました。そして、物語を通して少年たちが成長し、つるむ友達もかわっていくなか、ジャックはかわらずミックの相棒であり続けました。 家族や友人との関係が変わっていっても、ペットとの関係は変わらないというのは、現実によくある話です。人間と深く関わりながらも、人間社会からは隔絶されているため、ライフステージや人間関係がどれだけ変化しても、ペットはかわらずに接してくれるのです。しかし、この物語ではジャックはいつでもミックのもとを去る選択肢を持っており、実際に家の外にも居場所を持っています。にもかかわらず、ジャックは必ずミックのもとに、自分の意志で帰ってくるのです。 この物語で描かれるジャックを安全に保ちたい気持ちと自由にしておくべきだという考えの中で揺れるミックの葛藤や、自由であったがゆえにあまりに早く迎えることになったジ …
【講師コラム】大人も書いてみよう、読書感想文 こんにちは、リテラ「考える」国語の教室の講師、黒木里美です。 2025年青少年読書感想文コンクールの課題図書『ライオンのくにのネズミ』(さかとく み雪)を読んで、わたし自身が感想文を書いてみました。 本を読んだときに湧き上がってきた思いを形にしたくて書いたものです。 これは決して子どもたちの「見本」になるようなものではありません。 むしろ、一人の大人として本と向き合い、自分自身の経験と重ね合わせて書いた素直な感想です。 でも、この感想文を読んでくださった方々が、「読書感想文ってこんな風に書いてもいいんだ」と感じていただけたら嬉しいです。大人の本音の感想が、子どもたちが自分の言葉で書くためのヒントになれば、という願いを込めています。 ぜひ、保護者の皆さん、読書感想文を指導される先生方も、一度子どもたちと同じ本を読んで感想文を書いてみませんか?子どもたちと一緒に「書く」体験をすることで、新たな発見があるかもしれません。 それでは、わたしの読書感想文をご覧ください。 「〜言葉を越えて心をつなぐ勇気〜 ライオンのくにのねずみを読んで」 この本を読んで、まず思い浮かべたのは、幼い頃の弟のことだった。弟はとにかく人懐っこく、公園でも銭湯でも、気づけば誰かと仲良くなっていた。驚くのは、名前も知らない子とでもすぐに打ち解けて遊び始めること。 小学校2年生のとき、私と弟はデパートのおもちゃ売り場で外国の姉妹と出会った。金髪の女の子たちは、明るい声で話していたが、言葉は全く理解できなかった。私は身を固くした。以前、言葉が通じない子に噛みつかれた記憶がよみがえったからだ。でも、弟は違った。当たり前のように声をかけ、おもちゃの車を手に取ると、「ブーン」と音を立てながら走らせて見せた。女の子たちの瞳がきらりと輝いた。弟は次に、ロボットの変形の仕方を、大げさな効果音をつけながら実演した。姉妹はすっかり魅了され、弟の真似をし始めた。そして、弟は振り返ると、「ぼくのねーちゃん」と私を紹介し、4人で遊ぼうと言ってくれた。私は本当は遊びたかった。でも勇気が出せず、ただ弟を見つめていた。そんな私の気持ちに気づいて、みんなを巻き込んでくれた弟の優しさに、今思い返しても胸が熱くなる。 『ライオンのくにのネズミ』を読んで、そのときの気持ちが鮮やかによみがえった。 …
こんな子におすすめ! 感情表現や心の痛みと向き合いたい子 戦争や平和について学びたい子 家族の絆や世代間のつながりを考えたい子 喪失を経験した、あるいはこれから向き合う子 心温まる日常の物語が好きな子 本の紹介 1957年、ロンドン郊外の町。11歳の少年ミックが森で見つけたケガをしたニシコクマルガラスのヒナ「ジャック」との心温まる実話をベースにした物語です。ミックの両親が営む駅前のパブでジャックは育てられ、様々な出来事を通じて町の人々に愛されるようになります。そんな中で元空軍兵士である父親の戦争体験にまつわる心の傷も描かれます。少年と動物の絆、家族愛、そして人生で初めての大切な存在との死別を通じた成長と癒しの物語です。 購入はこちら 購入ページ(Amazon) 本の解説 ニシコクマルガラスについて ニシコクマルガラスはヨーロッパに生息するカラス科の鳥で、黒い体と灰色の頭部が特徴的です。高い知能と社会性を持ち、優れた問題解決能力を示します。体長約33cmと比較的小型で、明るい銀灰色の首と青みがかった白い目が特徴的です。ヨーロッパでは古くから親しまれている鳥で、民間伝承や文学作品にも多く登場します。 物語の舞台と時代背景 『森に帰らなかったカラス』は1957年のロンドン郊外が舞台です。第二次世界大戦後のイギリス社会が描かれており、主人公ミックの父親の戦争体験が物語の重要な要素となっています。戦後社会では多くの人々が戦争の記憶を心の中に閉じ込めていました。そんな社会背景の中で、戦争を知らない子どもたちが成長していく姿が繊細に描かれています。 カラスの象徴性 物語の中でジャックというカラスは、単なるペット以上の象徴的な存在として描かれています。空を飛ぶ鳥としてのジャックは、元空軍兵士である父親の過去と重なり合います。カラスは父親の心の傷や、語られない記憶の象徴とも読み解くことができるでしょう。 喪失と成長の物語 本作は思春期特有の成長過程を繊細に描いています。ミックが人生で初めて親しい存在との死別を経験し、その喪失感を通じて自分や家族以外の人の死をいたわれるようになっていく過程は、読者の心に深く響きます。特に重要なのは、ジャックとの死別を通して家族で悲しみを共有することで、父親が長年語ることのなかった戦争体験を息子に話せるようになる転機です。表現することや感情を共有するこ …
こんな子におすすめ! 引っ越しや転校で新しい環境に不安を感じている子 外国から来たクラスメートがいる子 言葉や文化の違いに戸惑っている子 サッカーが好きな子 友達を守る勇気を出したいと思っている子 自分と違う人を怖いと感じてしまう子 得意なことで自信をつけたい子 本の紹介 『ライオンのくにのネズミ』は、お父さんの仕事で異国のライオンの国に引っ越してきたネズミの男の子の物語です。言葉も習慣も体の大きさも違うライオンたちに囲まれて最初は怖くて仕方なかった主人公。でも、リスの友達がライオンに笑われた時、勇気を振り絞って「リスをわらうな!」と立ち向かいます。言葉は通じなくても、思いは伝わりました。そして、サッカーを通じて本当の自分の力を発揮し、お弁当交換で友情を深める、勇気と友情の物語です。 購入はこちら 購入ページ(Amazon) 本の解説 本の解説 異国での新しい生活と不安 主人公のネズミくんにとって、ライオンの国はすべてが巨大で、雄叫びのような言葉が飛び交う未知の世界。この設定は、実際に海外に引っ越した子どもたちが感じる不安や恐怖を見事に表現しています。異文化の中で小さな存在として生きることの大変さが、体の大きさの違いという分かりやすい形で描かれています。 友達を守る勇気 物語の転機は、リスの女の子がサッカーが上手でないことをライオンたちに笑われた場面。ここで主人公は恐怖を乗り越え、「リスをわらうな!」とライオンたちに立ち向かいます。ネズミ語での叫びでしたが、その思いは確かに伝わりました。友達を守るために発揮された勇気が、言葉の壁を越えて心を動かす瞬間です。 サッカーで見せた本当の力 勇気を出して立ち向かった後、ネズミくんは自分の得意なサッカーで本当の実力を発揮します。体は小さくても、技術と情熱は誰にも負けない。この場面は、偏見や見た目を越えて、本当の自分を見てもらうことの大切さを教えてくれます。 お弁当交換が生む友情 クライマックスでは、ネズミのサッカーボール型おにぎりとライオンの野菜サンドイッチの交換が描かれます。対立から理解へ、そして友情へ。食文化の違いを越えて、お互いの文化を認め合い、分かち合う瞬間が美しく描かれています。 読書感想文のヒント 読む前に考えてみよう 友達が困っているとき、助ける勇気を出せたことはありますか? 言葉が通じない人に、気持ちを伝え …
【講師コラム】大人も書いてみよう、読書感想文 こんにちは、リテラ「考える」国語の教室の講師、黒木里美です。 2025年青少年読書感想文コンクールの課題図書『たった2℃で…:地球の気温がもたらす環境災害』(キム・ファン)を読んで、わたし自身が感想文を書いてみました。 本を読んだときに湧き上がってきた思いを形にしたくて書いたものです。 これは決して子どもたちの「見本」になるようなものではありません。 むしろ、一人の大人として本と向き合い、自分自身の経験と重ね合わせて書いた素直な感想です。 でも、この感想文を読んでくださった方々が、「読書感想文ってこんな風に書いてもいいんだ」と感じていただけたら嬉しいです。大人の本音の感想が、子どもたちが自分の言葉で書くためのヒントになれば、という願いを込めています。 ぜひ、保護者の皆さん、読書感想文を指導される先生方も、一度子どもたちと同じ本を読んで感想文を書いてみませんか?子どもたちと一緒に「書く」体験をすることで、新たな発見があるかもしれません。 それでは、わたしの読書感想文をご覧ください。 小さな習慣が育む未来への希望 「たった2℃の違い」—この数字がどれほど大きな意味を持つのか、私はこの本を手に取るまで本当の意味では理解していなかったと思います。 子どもの頃、「エコロジー」や「エコ」という言葉が流行し始め、学校でも環境問題が話題になっていました。牛乳パックの回収ボックスが教室に置かれ、使用済みの紙をみんなで集める活動。家では「もったいない」という言葉とともに、電気をこまめに消すよう親から言われていました。 特に印象に残っているのは、小学5年生の夏休みに「レジ袋を減らそう」というテーマで自由研究をしたことです。家にあった色とりどりの端切れを集めて縫い合わせ、初めてのエコバッグを手作りしました。不器用な私の作品は縫い目がところどころ歪で、母に「これで本当に買い物に行くの?」と笑われましたが、その後も家族で買い物に行くときには必ず持参しました。 授業で地球温暖化や自然の破壊について教わり、「このままでは地球がなくなる」「自然が壊され、多くの命が絶える」という危機感を持っていました。そして、その原因が私たち人間にあることも、幼い心に刻まれていました。 チョン・ジンギョンさんの繊細な絵で描かれる、気温上昇によって変わりゆく地球の姿は、私 …
こんな子におすすめ! 環境問題に興味を持ち始めた子 「なぜ?」「どうして?」と科学的な疑問を持つことが好きな子 地球や生き物を大切にしたいと思っている子 身近な数字が持つ意味について考えてみたい子 未来について想像力を働かせるのが好きな子 本の紹介 「たった2℃」という私たちの日常ではほとんど気にならない温度の変化が、地球全体ではどれほど大きな影響をもたらすのか—。この絵本は、2021年のノーベル物理学賞を受賞した眞鍋淑郎さんの「気候モデル」をもとに、地球温暖化がもたらす具体的な影響を、美しいイラストとわかりやすい解説で伝えています。子どもたちが直感的に理解できる構成で、環境問題について考えるきっかけを与えてくれる一冊です。 購入はこちら 購入ページ(Amazon) 本の解説 科学と芸術が融合した美しい環境絵本 この絵本の最大の特徴は、複雑な科学的概念を子どもたちにも理解できるよう、視覚的に表現している点です。チョン・ジンギョンさんの繊細なイラストは、地球温暖化の影響を感情に訴える形で伝えています。 特に印象的なのは、「体温が2℃上がったら体は危険」という身近な例えから始まり、それを地球規模の問題へと広げていく構成です。子どもたちが自分自身の体験と結びつけて考えられるよう工夫されています。 また、科学的な正確さと子どもへの伝わりやすさのバランスが絶妙です。キム・ファンさんは複雑な気候変動のメカニズムを、子どもたちの目線で理解できるように説明しています。 心に残るメッセージ 本書は単なる環境問題の解説書ではありません。読者に「たった2℃の上昇」が意味するものを深く考えさせ、身近な自然環境や生き物たちとの関わりを見つめ直すきっかけを与えてくれます。 特に、地球温暖化が私たちの大切なものを奪っていくかもしれないという不安と、それでも行動することで未来を変えられるという希望のメッセージが、バランスよく描かれています。 読書感想文のヒント 読む前に考えてみよう あなたにとって「2℃の違い」とはどんなものですか? お風呂の温度が2℃変わったら?気温が2℃上がったら? 自分の住んでいる地域の自然や生き物で、大切に思うものはありますか? 地球温暖化について、これまでに知っていることは何ですか? 考えを深めるための質問 本書を読んで最も驚いたことは何ですか? 地球の気温が2℃上昇 …