【2015読書感想文特集】『希望の海へ』（高校生向け課題図書）

• あなたにとって「海」とはどのようなものですか？　様々な海の風景を思い浮かべ、その時の気持ちを想像してみましょう。
• 第二次世界大戦後、イギリスの戦争孤児たちをオーストラリアに送る「児童移民政策」が取り決められ、一万人を数える10歳に満たない子どもたちがその対象となりました。「児童移民政策」を調べて、その意図や問題の背景を調べてみましょう。

参考メディア

• 『からのゆりかご―大英帝国の迷い子たち』

児童移民について書かれたノンフィクションです。イギリスのソーシャル・ワーカー、マーガレット・ハンフリーズは、ある日、自分の母親を探しているという女性と出会います。以来、彼女は、歴史の闇に置き去りにされていた「児童移民」という大きな問題に光をあて、被害者たちの訴えに耳を傾け続けました。

• 映画『太陽とオレンジ』

上記『からのゆりかご―大英帝国の迷い子たち』を基に作成された映画です。まともな食事も与えられずつらい労働を課せられた、親の知らないうちにオーストラリアに送られた、性的虐待を受けた……。マーガレットは、脅迫に耐え、自らも精神的な傷を負いながら、被害者の訴えを聞き、ばらばらになった家族を結び合わせようとします。派手なアクションはありませんが、せりふや表情の一つひとつが、胸をうちます。

• 「児童移民トラスト（child migrants trust）」Webサイト

1987年、マーガレット・ハンフリーズが設立した、児童移民の家族を探すための基金のWebサイト（英語）です。児童移民の歴史は「Child Migration History（児童移民の歴史）」に記載されています。

• 史実に基づいた作品は、その時代背景を知ることで、作者の主張をより深く理解することができます。主人公の幼いアーサーは、苗字も年齢も曖昧で、家族の記憶すらおぼろげな幼少期からずっと「自分は何者なのか」ということに悩み続けます。過酷な労働、仲間との悲しい別れの中で、アーサーが希望を持ち続けられたのは、イギリスを離れる時、お姉さんから渡された「幸運の鍵」の存在でした。アーサーにとって、「幸運の鍵」やお姉さんの存在とはどういうものだったのでしょうか。また、第二章のアーサーの娘、アリーの航海に寄り添い続けた「アホウドリ」の存在についても同じように考えてみましょう。

• 歴史の担い手となること

「誰に、何を伝えたいか」

• ことばは、他者に思いを伝えるためのものです。考えたことやメモを元に、書き始める前に、「誰に、何を伝えたいか」を考えましょう。「伝えたいこと」は、できるだけ一つにしぼりましょう。
  • 誰に……例）家族、友人、先生
  • 何を伝えたいか……例）本の面白さ、感動したところ、自分の想い
• 「伝えたいこと」をしぼることで、構成を立てやすくなります。

文章の構成

• 文章は、三つのパートに分かれることが多いようです（※三段落で書かなければならないという意味ではありません）。

• 【はじめ】
  • この文章で「伝えたいこと」や、あらすじを、簡単に書きます。なお、あらすじの有無を学校から指定されることもあります。
• 【なか】
  • 本に貼った付せんや、考えたこと、メモを元に、「伝えたいこと」をより詳しく書いていきます。
  • 物語の内容と自分の体験を交えると、「伝えたいこと」の説得力が増し、生き生きとした作品に仕上がります。
    • 物語で印象に残った場面や人物について書きましょう。また、それに対しどう感じたかを書きましょう。
    • 関連する自分の体験を書きましょう。「いつ、どこで、誰が、どうした」から書き始めるとよいでしょう。
    • 体験は、過去の思い出だけでなく、本を読んだ後に人に聞いたことや、調べたことでもよいでしょう。
    • 体験の最後には、その体験を通して学んだこと・感じたことを、物語の内容と絡めながら書きましょう。
  • 学んだことを実行するのはなぜ難しいのか、そのためにはどうすればよいのかといった、より現実に根ざした内容の段落を追加すると、深みが増します。
• 【おわり】
  • 「伝えたいこと」をもう一度強調し、未来につながる決意や前向きなことばで締めます。