【生徒募集中】自由が丘教室　9月スタート！

リテラの授業では、「教えられる」のではなく「自ら考える」ことを重視します。教えられるのを待つのではなく、興味を持ち、自分で考えはじめた時、学びの意味と充実感が生まれ、その子の持つ可能性を引き出すことになります。

読書指導

読み聞かせの様子

読書には、いくつかの段階があります。その子の段階に応じて、最適なレベルの本を勧めていくこと、また、それを現実に活かす「社会的な読書」のための枠組みをつくることが、読書指導には欠かせません。

書き言葉を学ぶ環境

「書き言葉」を学ぶ環境は、意図的に用意しなければなりません。「書き言葉」を自然に学ぶためには、子どもたちが思わず書きたくなる、読みたくなる環境や、状況に応じた適切な指導ができる環境を作ることが重要です。

リテラには、子どもたちが楽しみながら書き進めていくための多様なメソッドがあります。その中で得られる記述力・要約力は、受験や社会生活において必須の能力です。

どう考えるか？

論理的思考を支えるものは「概念」ですが、それはことばを覚えただけでは、本当に理解したことにはなりません。目の前のものを実際に観察・操作してことばにしたり、比較・分類を通してさらに大きな概念を認識したりといった「概念の学習」をしっかりと積むことが、言語技術の向上には欠かせません。

授業「雪ってなあに」より

交流し、議論し、協力する

どんなによいアイデアがあっても、人に伝えられず、賛同を得られなければ、意味がありません。失敗を恐れずに自分の意見を述べ、対話を重ねていく経験は、その子の見る世界を大きく広げていきます。

対話と議論を通し、異なる立場・意見があることを認めた上で課題や問題を共有し、その解決やよりよい明日を模さくする力を養います。ディスカッションやディベート、一冊の本の読み合い（ブック・クラブ）、物語やレポート、新聞などの作品制作と発表といった協同学習を通して、他者へ向けてきちんと発信し、反応することを学びます。

オリジナル四字熟語カルタ。絵の大好きな生徒が、四字熟語を覚えるために作成。
【授業報告】絵で理解する四字熟語 （高2・T君）

人間の持つ多様な能力の枠組みの一つとして、教育心理学者ハワード・ガードナー（Howard Gardner）が提示した8つの能力をご紹介します。

学びの場では、子どもたちが、自分の得意なこと・好きなことに誇りをもつこと、また、それを活かせることが大切です。教室では、最終的には「ことば」にして共有しますが、そこに至るまでの思考や観察の仕方、あるいはその対象は、自分が得意だと思えるものでよいのです。

講師は、生徒をじっくりと観察し、その興味や能力にもとづいてアプローチします。自分の得意なこと・好きなことを活かせるとき、学びの意味が生まれます。充実した学びを継続することが、子どもたちの持っている可能性を引き出し、生涯を支える「学びの姿勢」を形作っていきます。

ことばの習得は、その子の発達段階を見極め、適切なレベルの課題に取り組むことが重要です。教室には、幼稚園年長から高校生以上にわたるカリキュラムが組まれています。学年はあくまで目安であり、一人ひとりの段階に基づき、長期的な視野で学びをデザインしていきます。

カリキュラム概要

13年間のカリキュラムの大まかなテーマのみをまとめたものです。実際の授業では、より細かなカリキュラムが、一人ひとりに合わせて組まれることになります。

それぞれの学習デザイン

環境・資質・年齢など、生徒一人ひとりの置かれている状況は異なります。そうした違いを無視して、学習を進めることはできません。
受験や検定に向けて、どこから、どのように学習を進めていけばよいのか。リテラでは、目標に向けた学習デザインを、ご本人・ご家庭と共有しながら授業を組み立てていきます。

子どもたちの歩みの例