リテラでは、体験を元に生きたことばを紡ぐためのワークショップを随時開催しています。
今回は、2015年4月12日、自由が丘での初の作文ワークショップとなる『いろいろな豆の標本作り』の様子をご紹介します。当日は、小学校1年生から5年生の子どもたちが参加してくれました。
学習のポイント
イントロダクション
豆とは何かを考える（仮説）
プリントを読み、読み聞かせへの集中力を高める
新しい知識を得る際に大切になるのが、事前の意識づくりです。そのものについて知っていること/知らないこと、自分の体験や似たもの（「スキーマ」といいます）などを思い起こすことで、新しい知識を効率よく体系づけ、吸収するための受け皿ができます。学習において、物覚えがよい/悪いというのは、こうした「学ぶ姿勢」ができているかどうかにも左右されます。
読み聞かせ、および、プリント『豆ってなーに？』
集中して聞き、覚える
わかったことを書き込む
改めて、豆についての知識を得ます。能動的に聞き、理解しようとする姿勢が求められます。この読み聞かせは、「豆とはどのようなものか」を再確認し、次の「分類」への知識を得る、大切なパートです。知識は、活用して初めて意味を持ちます。中高一貫校などの試検問題では、知識を活かすための「活用力」が問われますが、普段から、知識を現実と関連させていくことが大切です。
プリント「マメマメクイズ」
分類する
「分かる」とは、他と「分ける」ことと同義です。分類は、一つひとつの豆をよく見る「観察」、他の豆との違いを捉える「比較」、他の豆との共通点を捉える「分類」というステップから成り立ちます。いずれも、「それは何か・どのようなものか」を理解するために必要な思考のプロセスです。豆の品種の分類基準は人間の感覚ではありませんが、ここでは、五感を基準にして分けていきます。表面の手ざわり、形、大きさなどを総合的に見て分類することで、具体的な豆一粒一粒を、品種というグループに当てはめ、「抽象化」していきます。
観察と比較
低学年
大豆を観察する
作文を書く
大豆を観察します。目で見て分かること（色・形・大きさなど）、聞いて分かること（音の高さ・大きさ・音色など）、さわってわかること（手ざわり・温度・重さなど）、かいでわかること（どんなにおいか）、食べてわかること（歯ざわり、温度、味、におい）など、五感を通してじっくり観察します。表現に「正解」はありません。自分にわかること・自分にしかわからないことを、他者に伝え、認められることは、大きな自信となります。また、常に自分の目で見て、体で感じ、考え、表現しようとする態度が、学習・生活への意欲につながります。
中学年以降
違いと共通点を言葉にする
豆の全体像を理解するために、豆の違い（比較）と、グループの共通点（分類）を言葉にしていきます。品種全体の観察には、抽象的な思考力が求められます。知識は、整理・分類し、体系化することによって、意味を成します。今回は、五感を用いて特徴を捉えることで、「豆」とは何か・どのようなものかについての理解を得ました。なお、ワークショップで扱ったもの以外にも、日本では様々な豆が流通しています。デパートなどでぜひ様々な豆を探してみてください。
作文
書きことばを学ぶ
「分かった」ことは、他者に伝わるように表現しなければなりません。今回は、「いつ、どこで、誰が、どうした」といった書き出しや、「まず、次に」といった、順序を表す定型句を学びます。「作文が苦手」という場合、書き方を知らないだけということがほとんどです。また、文章にすることで、体験したことを意味づけ、未来に活かせる形にします。こうした文章技術は、記述式の課題でも、必ず求められます。
生徒作品と作文
小3・U君
四月十二日、リテラで、ぼくは、大豆のかんさつをしました。
はじめに、よく見てみました。すると、豆のへそがぬい目ににていました。まるで、たまごがゆがんだような形でした。色は、はだいろときいろがまざったような色でした。
つぎに、さわってみました。まるで、てつをさわっているようなかんじでした。かわは、せみのぬけがらのようでした。
そして、音を聞いてみました。豆をふると、ペンペン草をふったような、ペチペチという音がしました。豆をつくえにおとすと、小さいビー玉をおとしたような音がしました。
また、においをかいでみました。きなこのようなあまいにおいがしました。
さいごに、食べてみました。まるで、きなこのようなあじがしました。かわは、なにもあじがしませんでした。かわがあることで、豆のあじがうすくなっているとおもいます。なぜなら、かわをむいて食べると、あじがこいからです。
今日、かんさつして思い出したことがあります。それは、学校であずきをつかって、おぜんざいを作ったことです。
『豆の仲間の観察』（抜粋）
小5・K君
四月十二日、日曜日、リテラで、ぼくは、豆の観察をしました。
一つ目は、ダイズの仲間です。大豆、黒豆、青豆です。三つの種類の共通点は、形が丸く、大きさが、ヤマアマガエルのおたまじゃくしの頭くらいあるところです。
二つ目は、ササゲの仲間です。ササゲの仲間には、小豆、大納言、ささげ、緑豆があります。四つの種類の共通点は、たわら型をしていて、へその部分が細くなっていることです。
三つ目は、インゲンの仲間です。インゲンの仲間には、虎豆、うずら豆、金時、大福豆、花豆（白）、花豆（紫）などがあります。六つの種類の共通点は、形がだ円形で、へそがふくれていたりへこんでいたりしていることです。
四つ目は、エンドウの仲間です。エンドウの仲間は、赤えんどう、青えんどうなどです。二つの種類の共通点は、丸くて、へこんでいる部分があり、おく歯のような形をしていることです。
最後は、その他の豆です。名前は、ヒヨコマメ、ヒラマメ、ラッカセイ、コーヒーマメです。ヒヨコマメは、チキンの丸焼きのような形です。ヒラマメは、小さくてまるい形です。ラッカセイは、大きなだ円形が二つつながっている形です。とげがはえたような部分があります。コーヒーマメは、真ん中に線が入っていて、こげ茶で、くちびるのような形をしています。コーヒーマメは、「マメ」とつくけれど、マメの仲間ではなく、木の実の仲間ということがわかりました。
今日見た中で、ぼくが、一番好きな豆は、ラッカセイです。なぜなら、もようが恐竜のようで、とがった部分がしっぽのようになっているからです。
次回、自由が丘では、5月10日（日）作文ワークショップ『書きことばを身につけよう！』が開催されます。ぜひご参加ください！
東京北千住の小さな作文教室です。「すべて子どもたちが、それぞれの人生の物語を生きていく力を身につけてほしい」と願いながら、「読む・書く・考える・対話する」力を育む独自の授業を、一人ひとりに合わせてデザインしています。
