作文が苦手なお子さんへ:原因と克服方法をわかりやすく解説

作文が苦手な子は決して少なくありません。この記事では、作文が苦手な子のタイプと原因、そして作文力を伸ばすための具体的な方法についてご紹介します。お子さんの個性や状況に合わせて、ぜひ参考にしてみてください。

作文が苦手な子のタイプと原因

作文が苦手な子には、いくつかのタイプが考えられます。

認知・発達に関わる要因

自分を理解する力の不足
自分と他の人との違いや、自分の考えを客観的に見る力が不足しており、自分の意見や気持ちをうまく表現できない。
集中力の維持やイメージのコントロールがうまくいかない
長時間集中することや、表現の元となるイメージをコントロールするのが難しく、作文を完成できない。
考える力の不足
論理的に考えることや、抽象的なアイデアを具体的に書くことが難しく、何をどう書いたらいいのかわからなくなる。
創造力の不足
自由に発想したり、まとめたりするのが苦手で、作文のアイデアが出てこない。

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言語・コミュニケーションに関わる要因

言葉の使い方や表現力の不足
語彙力が不足していたり、文のつくりが乱れていたりする。また、表現が単調になってしまう。
読みとる力の不足
作文課題の意図や、題材となる文章の内容がとらえられず、テーマに沿った内容にならない。

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心理的要因

評価や失敗への恐れ
作文を書く際に、うまく書けるかどうかの不安や恐れがあり、書くこと自体にストレスを感じる。
モチベーションが低い
作文に対する興味ややる気が低く、自分から取り組むことができない。
自信がない
自尊心や自信が低く、「自分にはできない」と感じ、作文に取り組めない。また、自分の体験や意見を書くことに抵抗を感じる。

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学習環境に関わる要因

学習環境が整っていない
静かで集中できる環境が整っておらず、作文に集中できない。
課題が不適切
与えられた作文のテーマが難しすぎたり、興味がわくものでなかったりし、書く意欲がわかない。
サポートと評価が得られない
作文に対するわかりやすいサポートや、適切なフィードバックがなく、作文技術や自信が育っていない。

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その他の要因

身体的要因(視力や運動機能の問題)
視力や運動機能に問題があり、書くことや読むことが難しい。
発達的要因(読み書きが苦手)
読字や書字が苦手で、作文を書くことが難しい。
社会的要因(表現を取り巻く人間関係)
作文を読んだ親や教師、同級生や友人がどう思うかが気になって書けない。
文化的背景(文化や価値観)
文化的な背景や価値観が影響して、作文のスタイルやテーマの理解が難しい。

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作文力をアップするための具体的な方法

作文を書く力を上げるためには、以下の対策が有効です。

認知・発達に関わる要因へのサポート

自分を理解する力の不足
日記や、テーマについて自分のエピソードを話す練習など、自分の気持ちや考えをことばで表現する練習をします。安心して自分を表現できるよう、信頼関係の構築が大切になります。
集中力の維持やイメージのコントロールがうまくいかない
タイマーを使い、短い時間に区切りながら、作文に集中できるようサポートします。また、写真やイラストなど、視覚的な資料を用います。文章からイメージをつくる練習も効果的です。
考える力の不足
作文の構成をつくるため、一緒にアウトラインを作ります。付箋やマインドマップを使って、情報を整理する方法を学びます論理の形式文章構成を学ぶこと、また、説明文の要約練習も効果的です。
創造力の不足
ブレインストーミングなど、発想の技法を学びます。発想にブレーキをかけないことが大切です。一人では難しい場合は、一緒にアイデアを出し、発想する楽しさを共有します

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言語・コミュニケーションに関わる要因へのサポート

言葉の使い方や表現力の不足
語彙やことばの使い方を身につけるには、読書が最適です。日常的に読書をする習慣づくりをします。また、基本的な「書き言葉」の使い方を練習します。特に、接続詞に慣れると、文の流れが作れるようになります。表現を多彩なものにするためには、イメージと描写の力を育てることが大切です。
読みとる力の不足
テーマを捉えるには、読解力が必要です。読解力については、「読解力アップで受験を有利に進めるために(受験生のお子様を持つ保護者の方へ)」をご覧ください。

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心理的要因へのサポート

評価や失敗への恐れ
自分を表現することには、少なからず不安がつきまといます。ポジティブなフィードバックをして、伝わる楽しさを共有します。正しく書けているかどうかよりも、まずは作品に共感していること・楽しんでいることを、声や表情で伝えてあげましょう。
モチベーションが低い
興味を持てる題材を考えます。自分の趣味や好きなゲーム・マンガなどを紹介する文章を書くことから始めましょう。伝わる楽しさを知ることが第一歩です。
自信がない
自分を表現することには、少なからず不安がつきまといます。無理に自分を表現させようとするのではなく、自分の好きなことや趣味のことなど、楽しんで書ける自分以外の題材に取り組んでみましょう。

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学習環境に関わる要因へのサポート

学習環境が整っていない
文章を書くには集中力が必要です。集中できない場合は、雑音や視覚的なノイズがないか、環境をチェックしてみましょう。また、時間を区切り、集中と休憩を切り替えることも大切です。
課題が不適切
子どものレベルや興味に合ったテーマを選びます。学校の課題など、テーマを自由に選ぶことができない場合は、サポートをしてあげましょう。また、そのテーマについて一緒に調べたり、関連する話題を提供したりして、興味を持てるようにします。
サポートと評価が得られない
発想や整理・執筆や推敲など、各段階で細やかなフィードバックをします。表現には、技術的な側面と、精神的な側面があります。技術的な側面ばかりでなく、肯定的なフィードバックを通して、表現に対する意欲的な姿勢を育んでいきます。

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その他の要因へのサポート

身体的要因(視力や運動機能の問題)
デジタルデバイスを活用し、文字の大きさや入力の方法を工夫します。また、必要に応じて専門家に相談しましょう。
発達的要因(読み書きが苦手)
専門の教育サポートを活用します。また、デジタルデバイスを活用し、文字の大きさや入力の方法を工夫し、読み書きの負担をできるだけ減らします。
社会的要因(表現を取り巻く人間関係)
作文を書く際の環境づくりが重要です。一人で書かせようとするのではなく、一緒に取り組みながら、誰に、どういった不安を感じているのかを共有しましょう。周囲の人がどう感じるか、異なった意見を提示するとともに、作品や表現について本人の意思を尊重し、無理強いをしないようにします。
文化的背景(文化や価値観)
子どもの文化的な背景に配慮したテーマを選びます。テーマを選べない場合は、それについて一緒に調べ、理解を深める機会にしましょう。異なる価値観にふれた時には、不安や混乱も起こりがちですので、子どもの拠って立つ価値観を否定しないようにします。

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まとめ


ことばは、考える力の基盤です。お子様の個性や状況に合わせて、少しずつ、楽しみながら取り組んでいきましょう。表現への自信は、自分自身への自信につながっていきます。

また、作文教室などの専門家に学習をサポートしてもらうことも考えられます。
ことばの力は、その子の学習の基盤となるだけでなく、心の成熟を促し、未来の可能性を大きく広げるきっかけとなります。リテラでは、まずはお子様との信頼関係を構築し、一人ひとりの成長を丁寧に見守ります。興味のあるかたは、ぜひ体験授業にご参加ください

お子様の未来のために、今できることを一つ一つ積み重ねていきましょう。

この記事を書いた人: リテラ「考える」国語の教室

東京北千住の小さな作文教室です。「すべて子どもたちが、それぞれの人生の物語を生きていく力を身につけてほしい」と願いながら、「読む・書く・考える・対話する」力を育む独自の授業を、一人ひとりに合わせてデザインしています。

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カテゴリー: 教育コラム

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