読書感想文特集　～対話を通して楽しく書き上げる読書感想文の書き方

読書感想文は嫌われモノ？

夏休みの宿題で定番の読書感想文。実は、夏休みの宿題の中でも最も嫌われているようです。

ニュースポータルサイト「マイナビニュース」のアンケートによると、二十代の男性・女性ともに読書感想文は夏の最も嫌な思い出として心に残っているそうです。（参考　小学生の夏休みで嫌な思い出ランキング　【男性編】/ 【女性編】）

では、その理由は何なのでしょうか。先ほどの記事を読むと、次のようにまとめられます。

「どう書けばよいかわからない」あるいは「正直な自分の感想を書いても評価されない」というような意識があると、書くのが嫌になってしまうのも無理もありません。

これは読書感想文だけの問題ではなく、作文を書くことや自分の考え、意見を述べることに抵抗を感じるようになってしまうという問題とも共通しています。またこうした抵抗感が、宿題をずるずると先延ばしにさせてしまうのでしょう。

なぜ読書感想文の宿題が出されるのか？

では、そもそもなぜ読書感想文の宿題は出されるのでしょうか。

平成23年度から実施されている新学習指導要領では、書くこと・読むことの目標について段階別に次のように書かれています。

読書感想文は、こうした読み書きの指導の一環として宿題に出されるようです。

目標を見てみると、低学年段階では、本の内容を追いながら、読む行為・書く行為そのものと自分が一体となってそれを楽しむ態度が求められていますが、中学年、高学年と成長するにつれて、「相手や目的を意識して、それに応じ、自分の伝えたい内容が効果的に伝わるように構成を考えて書く」という客観的な態度が求められるようになります。

このような視点で読書感想文をとらえると、読書感想文の延長線上には「意見を述べる力を養うこと」や「論文を書くこと」という目標が見えてきそうです。

ある区の主催する読書感想文コンクールの評価基準には、「本に書かれている事実と自分の意見を区別しているか」という項目があります。「自分の意見を持ち、それを根拠となる事実を以って支えながら主張する」という論理的思考の基本的な態度を求める意図がうかがえます。

しかし、そのような目的とは裏腹に、読書感想文が「読み書きが嫌いになる原因」になってしまう場合が少なからずあるようです。

それはおそらく、上記のような読み書きの目標と「読書感想文」という宿題とのすりあわせがうまくいっていないからでしょう。読書感想文を通して「本の楽しさ」や「読み書きの方法」を学んでもらいたい出題者と、「書き方」がわからずに困惑している学習者との間のギャップが存在するのです。

「嫌われモノの宿題」から、「楽しく、かつ学習効果の期待できる取り組み」へ

しかし発想を逆転させれば、上記のような問題について解決することによって、読書感想文は嫌なものではなくなるどころか、読書をより楽しむための、あるいは上質な学びためのきっかけになり得るのです。

それは、次の点をはっきり意識しながら書くということでもあります。

さらに、課題図書というように、せっかく同じ本をみんなで一斉に読む機会があるのですから、それを利用しない手はありません。読書感想文を一人だけで取り組むのではなく、友だち同士や親子で本について語り合うブック・トークをしましょう。読書を通した交流を利用することで、より豊かな学習効果を期待することできるのです。

子どもたちに読書を好きになってもらいたい、自分を意見の述べる技術や他人の意見を尊重する態度を身に付け、他者と関わり合いながら生きる力を育めるようになってほしい。

こうした「なぜ読書感想文をするのか」いう基本的なところから問い直すことによって、読書感想文を今までのような「嫌われモノの宿題」から、「楽しく、かつ学習効果の期待できる取り組み」に変えていきたいものです。

そこで、今回は「対話を通して楽しく書き上げる読書感想文のコツ」を紹介したいと思います。

読むときのコツ

「本選び」が大切

まず重要なのが、選書です。読書感想文を書くための本は、好きなものを選んでよい場合もありますが、学校あるいはコンクールや市・区の推薦図書の中から選ぶことも多いようです。

本選びのコツは、自分の興味関心に沿ったものであること。そして、自分の読む力に合ったものを選ぶことが重要です。

実は、自分にあった本を選ぶというだけでも、ある程度読書経験を積んでいないとなかなか難しいものです。そのためにすることといえば、情報収集です。夏が近づくにつれて、書店、図書館、インターネットでは読書キャンペーンや、各団体の指定図書の紹介などが盛んに行われます。このホームページでも全国青少年読書感想文コンクールの課題図書や、教室からのおすすめ図書の紹介をしています。そうしたおすすめ図書の中から自分に合った本を見つけましょう。実際に本を手にとれる場合は、本のオビや裏表紙の紹介、冒頭の数ページを読んでみるのも良いでしょう。

難しいようであれば、ぜひご家族のサポートをお願いします。この本選びの段階で、自分に合っていないものを選んでしまうと大変です。その後の取り組みがうまくいかず、読書感想文が苦しい時間になってしまいます。子どもの成長の糧となるはずの宿題が、逆に子どもを読み書きから遠ざけてしまうのです。

ただし、学校から出された課題図書の中にどうしても合った本が見つからない場合もあるでしょう。読み書きの発達は、個人差があって当然ですから無理もありません。そのような場合は、学校の先生に相談して、ぜひお子さんに合った本で取り組んでください。

しかし、課題図書が指定されていることは、実は悪いことばかりではありません。なぜなら同じ本を読んでいる人が自分の他にもいる、ということなのですから。他人と読書を共有することは、それを上手く利用することによって、本の内容に対する理解を深め、読書を楽しくする可能性を秘めているのです。

読書を「体験」する

読書も一つの「体験」です。体験を通して、その体験を通して体験中に自分の味わった気持ちや、自分の中に起きた変化に気がつけると、それだけで読書感想文を書く内容になります。体験を共有する仲間が入れば、尚良いでしょう。

読む前の下準備

読書を「体験」として意識するために、読む前にいくつか考えておきましょう。

こうして事前に本について考えておくと、読んだ後にわかったことや、自分の考えが変化したことに気が付きやすくなるのです。

読みながら、付せんを貼る

読んでいる途中、謎を解くカギとなる伏線や、思わずツッコミたくなるような場面、胸に響く名言、そんな心の動く瞬間があるとき、ページの端に付せんを貼りましょう。近くに書くものがあれば、一言二言で構わないのでメモをすると尚良いでしょう。

あとで、本の内容を振り返るときに、書くための内容を収集する助けになります。

書くときのコツ

書く前に全体の構成を確認する

書く前に計画を立てましょう。まずは、課題設定について確認します。

こういったことを確認していきます。

ちなみに、「あらすじ」は必要なのでしょうか。それとも必要ないのでしょうか。

あらすじの有無については、文章を読む人をどう設定するかによって変わってきます。たとえば、学校の先生や同じ課題図書を読んでいるクラスメートのように既にその本を読んでいることを前提とした読者を考えるのならば、書かなくてもよいかもしれません。

一方、その作品を読んでいないより多くの読者を想定する場合は、あらすじも加えたほうがよいでしょう。その時、あらすじは全体の２割程度に収めましょう。

たとえば、読書感想文をあらすじも含めて原稿用紙三枚（1200字）程度で考えたとき、一例として次のような字数配分にすると良いでしょう。

こうして計画を立てると、各項目について書く分量はそれほど多くないと思いませんか。はじめは「1200字も書くのは、気が遠くなりそうだ」とおっくうに思っていても、「考えたこと」はそれぞれ400字くらい、原稿用紙一枚分くらい書けばよいとわかると、書けそうな気がしてくるものです。

作品について考える・対話する

では作品について、あなたの考えたことを書きましょう。

しかし、突然「あなたの考えたことを書きなさい」と言われても困ってしまうかもしれません。そんなとき、次のような質問を自分にしてみてください。

他にもいろいろな質問が考えられると思います。こうした質問を自分なりに考えてみましょう。そして、その作品から考えたアイデアをできるだけたくさん広げましょう。

友達や、家族と話し合う

上のような視点は、実はブック・トークの時に話し合う視点にもなるのです。課題図書が指定されているような場合はチャンスです。ぜひ、友だちや家族と同じ本を読み合い、話し合ってみましょう。

上手に話し合うときのコツは、相手が教えてくれた内容がもっと深まるように、「なぜ」「どんなふうに」といった質問をすることです。こうして話し合うことで、いろいろな人の読み方を知ることができますし、なによりみんなで時間を共有しながら宿題ができるのですから、楽しくなりますね。話し合った内容は、忘れないようにメモを取りましょう。

一番いいたいことを決める

さて、いろいろなアイデアが出てきたら、これから書く文章を通して読者へ「一番伝えたいこと」は何か考えます。自分の文章を読んだ後、読者にどうなっていてほしいかを想像するのです。そうすることで、たくさん出てきたアイデアの中から、自分が言いたいことを伝えるために効果的なものを絞ることができるのです。先ほど例に挙げた場合ならば、だいたい大きな話題が一つか、二つ見つかればＯＫです。

実際に書く

さあ、ここまでくればあとは書くのみです。書く前に考えた構成にしたがって書いていきましょう。

見直しと推敲が大事

書き終えたら、見直しをしましょう。書き間違いはありませんか。もっとわかりやすい表現はありませんか。主語などが抜けていませんか。自分の伝えたかったことが書ききれているでしょうか。

一日空けて、他人が書いたものを読むつもりになって読み返してみると、書いた直後には気が付かなかったようなことが見えてくることがあります。
繰り返し見直しをして、より良い作品を仕上げましょう。

友だちの作品を読んでみよう

こうした取り組みを経て、この教室で読書感想文を書き上げた中一のＭ君の作品を紹介します。

Ｍ君は、サッカーに一生懸命な少年です。普段はあまり読書はしませんが、今回読書感想文用に指定された『時をかける少女』（筒井康隆作/新潮文庫）は面白く読めたそうです。今、スポーツ選手にも言語技術能力が求められています。選手一人一人がプレーの意図を考え、監督や他の選手にきちんと説明することができることで、連携のとれた優れたチームプレイを可能にするのだそうです。この教室での学びがＭ君にとって、国語の授業だけではなくあらゆる場面で生かされることを願っています。

最後に

読み慣れていない、書き馴れていないお子さんは親子で取り組んでよいのです

小学校低中学年の、まだまだ読み慣れていない、書き慣れていないお子さんの場合は、家族がサポートをしてあげてください。それくらいの年齢のお子さんは、書き言葉の習得が始まる段階ですから、作文全体の構成を考えるといった抽象度の高い思考は、まだまだ難しくて当然なのです。お子さんが考えをまとめる手伝いをしたり、出てきたアイデアを整理して書く順序を示したりといった支援をしてあげてください。もちろん書く内容を考えるのはお子さん自身です。大人がそれに適切な道筋を示してあげるのです。

今は、仕方がなく子どもの代わりに親が読書感想文を書いているというご家庭も少なくないようです。読書感想文は、それを自力で書くためには、実はかなり高度な文章作成能力を必要とします。お子さんの読み書きへの苦手意識が強かったり、読書経験がほとんどない場合、読書感想文の宿題はさぞ負担になっていることと思います。それでいて、宿題は全員に課せられたものですから、つい手を貸しすぎてしまうことがあるのかもしれません。

このコラムを通して、読書感想文の書き方がわからないお子さんにはその書き方を、そして、子どもに読書感想文をどう書かせたらよいか途方に暮れているご家族の方には、その見守り方を知っていただけたら幸いです。

リテラでは、読書感想文を通して、読み書きの力を育むのはもちろんですが、親子で、あるいは友だちとより豊かな関係を築くことができることを願っています。