授業報告

日々行われている授業の様子をご紹介します。

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ブログアーカイブ

【生徒にインタビュー】『できる・できないではなく、楽しんで』(高3 – A・K君)

投稿日: 2016年2月22日admin

中学二年生から通っているA・K君も、高校三年生になりました。リテラでは、大好きな音楽アーティストであるZARDについてのレポートや、趣味である鉄道、海外旅行の経験を元にした文章など、たくさんの作品を書いてきました。

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【授業報告】絵で理解する四字熟語 (高2・T君)

投稿日: 2014年8月8日admin

特別支援高校に通うT君は、絵が大好きです。驚くほどスピードのある筆づかいで、個性的な絵を瞬く間に描き上げてしまいます。T君が得意な絵を利用して四字熟語のイメージをとらえ、ゲームをしながら意味を確認し、その反復の中で記憶に定着させていくための「四字熟語カルタ」を作ることにしました。

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カテゴリー: 授業報告

【授業報告】『限りある資源を長く利用するために』(Y君・中1)

投稿日: 2014年6月3日admin

今回は、2014年4月から中学生になったY君が、春に小学校の取り組みのまとめとして書いた作文の紹介です。公立中高一貫校の受検を通してさまざまな課題に取り組んだY君は、それらの学びのまとめとして「エネルギー問題」をテーマに作文を書くことにしました。

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カテゴリー: 授業報告, 生徒作品

2014年 リテラ作品発表会 報告

投稿日: 2014年4月4日admin

2014年3月31日(日)、北千住の会議室にて、2014年のリテラ生徒発表会が行われました。 発表会では、生徒たちが授業の中で作り上げた作品を、保護者のみなさまや他の生徒たちに向けて発表します。他者に伝えることの難しさと

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【授業報告】『物語に登場するネコとネズミの比較』

投稿日: 2013年7月20日admin

今回は、2013年の6月末から7月初めの二回の授業を使って取り組んだ『物語に登場するネコとネズミの比較』という授業の紹介です。 テーマを決めて複数の作品を読む ネコとネズミの登場する作品を探してみると、実にたくさんの物語

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2012年度 『授業と生徒作品』 記事まとめ

投稿日: 2013年5月19日admin

昨年度も、様々な取り組みや、教育に関する考察が行われました。2012年度の『授業と生徒作品』記事をカテゴリーごとにまとめました。最新の記事は、「授業と生徒作品」をご覧ください。 生徒作品と授業の報告 日々の授業の報告や、

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読み聞かせから黙読へ――R君・小2の場合

投稿日: 2013年3月29日admin

この半年でたくさんの絵本を楽しんできた小学二年生のR君は、とうとう一冊の物語に挑戦しました。今回は、R君の読書の様子をご紹介します。 彼がはじめて読む、本格的な物語は『火よう日のごちそうはひきがえる』(ラッセル・エリクソ

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カテゴリー: 授業報告

個性に合わせた学習支援・中3T君の取り組み

投稿日: 2013年1月23日admin

T君の個性に合わせた学習支援≒マルチ能力の視点から 教室では、特別な支援を必要とするお子さんの学習サポートにも取り組んでいますが、その際、マルチ能力理論の視点からお子さんの学習にアプローチしていきます。 人間は日々さまざ

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カテゴリー: 授業報告, 生徒作品

【ワークショップの様子】いろいろへんないろのはじまり!

投稿日: 2012年10月11日admin

リテラ言語技術教育では毎週さまざまな作文をワークショップを開催しています。 実体験を通した理解、楽しさが学習を牽引する「内発的動機づけ」、「思考と文章技術の目的」を持ったワークショップは、リテラ言語技術教室ならではの取り

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カテゴリー: 授業報告

書き言葉に慣れる ― Rさん(小4)・Y君(小5)の授業の様子から

投稿日: 2012年9月21日admin

今回は、教室に通う4年生のRさんと5年生のY君の授業の様子を紹介します。この日は、「スリッパと靴を比べよう」というテーマで授業をしました。 楽しみながら書き慣れる 楽しみながら書き慣れるために効果的な仕掛けとして、中高学

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カテゴリー: 授業報告, 生徒作品

絵本読んで物語を書いてみよう ~五感で世界を読む力を身につける~

投稿日: 2012年6月25日admin

前回のコラムでご紹介した絵本『むぎばたけ』は、ロンドンから少し離れた田舎の豊かな自然を、小さな動物たちの視点から描いた物語です。 草木の香りや川のせせらぎ、そして、あたり一面に広がる麦畑の歌を、静かに耳をすまして楽しむ動

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教室の観察 ― 小学5年生 Y君の初授業

投稿日: 2012年6月7日admin

Y君は、よく観察し、じっくり考えながら取り組む姿が印象的な小学5年生の少年です。これからY君が学ぶ環境である教室をよく知ってもらうために「教室を観察しよう」というテーマで授業をしました。

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